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【課題成果】省規辦《指向批判性思維養成的高中英語課堂教學改革行動研究》課題結題

 二維碼 68
發表時間:2021-09-07 11:29

我校英語組廖成鑾老師主持的福建省教育科學十三五規劃2019年度專項課題《指向批判性思維養成的高中英語課堂教學改革行動研究》(Fjjgzx19-026)通過專家組的評定,于2021831日順利結題,結題證書編號: 2021(專項)-078。

《普通高中英語課程標準(2017年版,2020年修訂)》提出了包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養。思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力,使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界,對事物作出正確的價值判斷。在以主題意義為引領的課堂上,培養學生的邏輯思維和批判性思維,可以促進引導學生建構多元文化視角,幫助學生樹立人類命運共同體意識,培養學生未來參與中外人文交流與合作的勝任力,培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人。

課題《指向批判性思維養成的高中英語課堂教學改革行動研究》歷時兩年,取得較為豐碩的成果,獲得較為廣泛的影響。一是課題組成員積極參加各類各級競賽,取得較好的成績,獲得部級、省級、市級教育教學成果獎,激起了英語教育教學活動的熱情,帶動了其他教師的積極參與教育科研和教學實踐;二是課題組成員積極開設各類各級示范課、公開課或講座,設計了許多優秀的課例,為今后的批判性思維課題的繼續開展提供較好的借鑒;三是課題組成員深入研究,總結教育科學研究與教學實踐經驗,撰寫和發表了六篇CN論文,尤其是廖成鑾老師論文《在隱喻語篇分析中培養批判性思維能力》發表于北大中文核心《中小學英語教學與研究》(CN 31-1122/G42020年第12期(總第372期)。

課題在教學實踐的各個角度、各個層面獲得豐碩的成果,具有較大指導與輻射作用,特別是在基礎教階段通過教學行動與實踐,能較好地培養批判性思維能力,從而形成良好的思維品質,培養學生英語學科核心素養。


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